1º Ciclo Colégio Paulo VI

1º Ciclo

“Aprender é uma viagem… No primeiro ciclo essa viagem será para sempre recordada."

O primeiro ciclo do Colégio Paulo VI aposta numa paisagem educativa que tenta incutir nos alunos uma atitude mental de florescimento pessoal e altos padrões de exigência. Para além das aprendizagens fundamentais que ficarão certamente para a vida toda, como ler, escrever e calcular, os nossos alunos aprendem a comunicar, a pensar por si mesmos, a ser autónomos e criativos, a ter uma atitude colaborativa e a desenvolver várias dimensões do carácter que serão importantes na sociedade do futuro.

É por isso que, para além das componentes do currículo oficial, oferecemos os seguintes projetos pedagógicos:




Nestas áreas, as aulas são lecionadas por professores especializados.


1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano
Unidades Curriculares
Português 8,5x60min (510min) 9x60min (540min) 8x60min (480min) 8x60min (480min)
Matemática 8,5x60min (510min) 9x60min (540min) 8x60min (480min) 8x60min (480min)
Estudo do Meio 3x60min (180min) 3x60min (180min) 3x60min (180min) 3x60min (180min)
Educação Artística / Educação Física
Música 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min)
Educação Física 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min)
Expressão Plástica 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min)
Apoio ao Estudo / Oferta Complementar
Apoio ao Estudo 1,15x60min (69min) 1,15x60min (69min) 1,15x60min (69min) 1,15x60min (69min)
Iniciação à Programação --- --- 1x60min (60min) 1x60min (60min)
Filosofia para Jovens I 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min) 1x60min (60min)
Outras Unidades Curriculares
Inglês 2x60min (120min) 2x60min (120min) 2x60min (120min) 2x60min (120min)
Speaking and Listening --- --- 1x60min (60min) 1x60min (60min)


Programas Curriculares

Acreditamos que, com a determinação, a garra e o saber da professora titular, todos os alunos podem desenvolver as suas competências. Elaboramos, também, os programas:

Programa de Prevenção de Dificuldades de Aprendizagem baseado no modelo RTI (Responsiveness to Intervention)


Saber ler e escrever são, em sociedades modernas, competências indispensáveis para a vida dos cidadãos, tendo adquirido o estatuto de “necessidades primárias ou básicas”. Com efeito, sem elas, dificilmente os cidadãos poderão alcançar níveis razoáveis de independência e usufruir das potencialidades e oportunidades que a sociedade lhes oferece (Graham & Perin, 2007; Rebelo, 2008).

As dificuldades de aprendizagem, concretamente nos domínios da leitura e da escrita, são uma preocupação cada vez maior. Ler e escrever são ferramentas essenciais à vida das nossas crianças e são transversais a todo o seu percurso. Além disso, a partir do 2.º ano é importante que a ferramenta da leitura e da escrita esteja já completamente adquirida para começarem a aceder a outro tipo de informação. Assim, é importante que esta aquisição seja o mais consolidada possível, de forma a minimizar dificuldades acrescidas.

Com base nestes pressupostos o Serviço de Psicologia, juntamente com a equipa educativa do Pré-escolar e do 1.º ciclo aposta numa intervenção multinível baseada na metodologia "Response to Intervention" (RTI), que permite ir ajustando as respostas às dificuldades encontradas.

O RTI (Resposta à Intervenção) pode ser definido como um método preventivo do insucesso escolar para todos os alunos e como um método de identificação e intervenção para os alunos com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento (Fuchs & Fuchs, 2006; IDEA, 2004; Little, 2009), segundo níveis progressivamente mais seletivos e intensivos (McMaster & Wagner, 2007).

O modelo RTI (Resposta à Intervenção) largamente disseminado nos Estados Unidos, surge como um modelo alternativo de avaliação e intervenção (Gresham, 2007), podendo ser aplicado em diferentes domínios: académico, comportamental, emocional. A sua grande mais valia é permitir a identificação precoce de fragilidades levando à definição de uma intervenção específica.

Creche Colégio Paulo VI

No domínio da leitura, o RTI pode auxiliar na instrução da leitura e escrita, permitindo monitorizar o desempenho dos alunos e perceber se o mesmo modifica em função da intervenção implementada (Gresham, 2002).

O 1º nível de intervenção desenvolve-se em contexto de turma, ao passo que no 2º nível se trabalha com os alunos que não apresentaram melhorias no 1º nível de intervenção, envolvendo uma intervenção mais intensiva e um processo de monitorização dos resultados mais frequente (NCRI, 2010). Finalmente, a aplicação individualizada do programa (3º nível) destina-se, apenas, aos alunos que não responderam adequadamente às intervenções anteriores (McDougal et al., 2010).

Também em Portugal, este modelo tem ganho força e muitas são já as escolas que o desenvolvem no sentido de prevenir possíveis dificuldades e potenciar a aprendizagem da leitura e da escrita. A formação realizada pelas educadoras e professoras de 1.º ciclo permitiu conhecer o modelo e refltir sobre a sua operacionalização, nos 3 níveis que o modelo propõe.

Assim, a partir da avaliação é construído um plano de ação, juntamente com as professoras titulares, que pode passar por estratégias diferenciadas em sala de aula ou intervenção em pequenos grupos realizada pelo serviço de Psicologia. Ao mesmo tempo, pretende-se que durante o percurso pré-escolar haja um investimento na promoção de estratégias que permitam prevenir as dificuldades nos domínios da leitura e da escrita; com recurso a trava-línguas, lengalengas, canções e outras atividades lúdicas promove-se uma consciência dos sons (fonemas) e uma manipulação fonética e silábica que minimizará as dificuldades no momento de aprender a ler e escrever.

A adoção desta metodologia de trabalho pretende, a médio prazo, identificar precocemente as dificuldades de aprendizagem e desenvolver uma intervenção direcionada e que responda eficazmente. Diana Alves (professora e investigadora na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto) acredita que a aplicação deste modelo possa "promover competências de literacia emergente" junto das crianças, potenciando "o sucesso no processo de aprendizagem da leitura e da escrita", bem como "otimizar as práticas pedagógicas no contexto pré-escolar e contribuir para a discussão e definição de novas políticas educativas".


Critérios de Avaliação

Consulte os critérios de avaliação de cada ciclo.

Brochura Oferta Formativa

Consulte a nossa brochura com informações e preçários actualizados de 2018/2019 com a nossa oferta educativa para os seus educandos.

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